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秦軒帶著過兒幾個學童，在工地上轉著看著，邊給這些學童們講解城牆的建造設計。
在冷兵器時代，城牆是一個城市的最好防禦手段，大唐這個時候的軍隊，特別是守護邊境的軍隊，戰鬥力還是可以。
邊軍對上外敵時也似有勝有負，還沒有淪落到宋朝中末期時代見到異族鐵騎就一哄而散，這個時代的唐朝也不是很缺少馬匹，至少目前隴右這些大的牧場還在大唐手中，而且現在的民風還是尚武的。
但是在對於吐蕃，突厥等民風彪悍的遊牧民族，單兵的對抗漢人明顯是不占優勢。
突厥和吐蕃這些民族，從小生活在馬背上，騎射功夫是拿手的強項，而且基本沒有步卒，來去如風。這讓大唐的步騎結合的軍隊在戰鬥力上普遍低於這些遊牧民族。
但是大唐有個遊牧民族無可比擬的優勢，就是不缺兵源，而遊牧民族所處之地都比較貧瘠，人口數量少。
遊牧民族和大唐之間的戰鬥，兵源這點上麵是個最大的劣勢，遊牧民族是全民皆兵，戰時為兵，閑時為牧民，戰爭時期，死一個就少一個，沒有辦法補充兵源。
這個也是這些遊牧民族的特性，看著漢人居住在這麽繁華的城市裏，能不眼紅？眼紅了怎麽辦，那就搶，那就打仗。
打仗就有輸贏，多數的時候都是搶了就跑，但是也不是每次運氣都這麽好，總有打輸的時候，打敗了就跑，跑不了就投降。
打仗就死人，這是必然的，人死了，沒辦法，就隻有等幾年，小孩長成小夥子了，在組織起來去搶、去打仗。
如此循環往複，冷兵器時代的中原大地，可以說是戰火不斷，每個漢人統治的王朝都有這樣的事情。
國家和國家之間沒有什麽朋友可言，當你絕對強大時，紛紛依附於你，等你生病時，就起來咬你一口，當你病入膏肓時，也許這一口就要你的命，秦軒前世所知的曆史上的元，清兩個時代就是如此。
所以秦軒在給這些學童們講課的時候，往往會穿插一些小故事，側麵的給他們講一些這方麵的小故事，讓學童們心裏有個這樣的概念，隻有自己強壯了，才能不受人欺負。
秦軒所講的故事多數是拿自己家鄉做例子，這樣的可信度相對來說就要高些，孩子們現在還小，等著過幾年都長大了，這些概念也深深的在他們心理紮下了根。
秦軒隻要是辦正事，身邊都會帶幾個農莊的學童，主要是叫他們多見識一下，也算是社會實踐活動，包括去農田。
秦軒每周還帶上所有的孩子去棉田裏幫著棉農們幹一些田裏的農活，或者去酒坊裏幫忙，體驗下做工的辛苦。
秦軒通過這樣的社會實踐對學童們的成長有很大的幫助，最少不至於以後學出來隻是個會紙上談兵的書呆子，勞逸結合，而且學童們很喜歡這樣的實踐活動，一來是相對可以自由一些，二來也增長了不少見識。
這批孤兒學童裏，有十幾個都是十三歲的孩子，當初找到他們的時候，都是一幫孩子們的頭。
為了不被餓死，這些孩子頭帶著孩子們乞討、偷盜，什麽都幹，這個也是沒有辦法的事情，在外流浪的孩子，多少身上都有惡習，這也是環境造成的。
初來秦軒農莊時，這些個大點的學童，各自還是帶著自己的一幫小兄弟，幾個小幫派之間時常有打鬥。
不過都是些孩子，打鬥基本都是拳腳，沒有出現什麽惡性的傷殘和死亡事件。
秦軒初期一直在觀察，看看這些孩子們的個性，等到了解的差不多了，秦軒製定了農莊蒙學校規。
秦軒製定的校規裏明確規定了詳細的行為規範，那些事是不可以做的，做了之後會有什麽樣的懲罰，都有明確的規定。
好在這幫孩子們不逃跑，畢竟秦軒這裏吃飯管飽，有吃有穿有睡的地方，雖然製度嚴厲了點，但是總比外麵飽一頓饑一頓的要好上百倍。
秦軒知道對這些孩子的教育不能急，得慢慢的來，在心裏有一個歸屬感後，才會把這裏當自己的家，而且經過一段衣食無憂的生活後，在叫他們去過那種乞討生活，他們也不會去。
有了歸屬感，就可以開始文化教育了，識字是第一步，有了文化，才能教授他們更多的知識。
這些孩子都是秦軒的火種，以後要靠他們獨擋一方，這些個學童隻有絕對的忠於秦軒，才可以委以重任。
“駱明，知道這個叫什麽嗎？”秦軒指著一堆沙子問道。
“公子，當然知道，這個是沙子”駱明回答道。
“那你知道沙子是怎麽來的嗎？”秦軒繼續問道。
“公子，知道，沙子是從河邊運來的，那裏有很多的沙子”駱明回答道。
“那為什麽隻有河邊有沙子？而且是隻有水的地方有沙子？而別的地方沒有呢？”秦軒笑著繼續問道。
“這……這個，公子，這個我就不知道了”駱明訕訕的說道。
“你們幾個有那個知道？”秦軒笑著對另外幾個學童說道。
“公子，我知道，沙子是從很遠的河的上遊衝過來的，別的地方沒有沙子，是因為沒有河水，沙子沒法從遠處衝過來”趙可宇大聲的說道。
“很好，回答對了一點，但是不全對”秦軒笑著摸了摸趙可宇的頭說道。
這幾個孩子你一言我一語的說著沙子的來處，但是他們畢竟還小，很多的東西了解太少的緣故，所以沒有一個回答道點子上。
“大家靜一靜，我來告訴你們是怎麽來的，這個沙子來自河水，河水來自遠處的大山上融化的積雪匯聚而來，也就是那些一點點融化的雪水，匯集到了一起，就變成了你們見到的大河，有了大股的河水，從山上奔流而下，河水帶著衝下來許多的石頭，這些石頭在水裏翻滾相互碰撞，大石頭被撞碎，變成小石頭，小石頭被撞的更碎，就變成成了沙子衝到下遊來了，所以你們見到的沙子都是石頭變過來的”秦軒笑著說道。
這幾個孩子才恍然大悟，紛紛都說這河水也太厲害了，那麽硬的石頭都能搞碎了。
“這個就是我和你們常說的以柔克剛，我也帶你們看到過河裏的一些石頭，那些石頭多數都是如雞卵一樣的形狀，這也就是水衝起石頭碰撞摩擦，把石頭的尖角都給磨平了才形成如雞卵一樣，水雖然很軟，但是它卻可以把堅硬的石頭穿破，有一句成語叫滴水穿石就是這個道理，再堅硬的東西，都有克製它的東西，這個就需要你們平時多觀察，多想，就可以發現的”秦軒笑著說道。
駱明、趙可宇、趙興、郭進，都是這批學童裏年紀稍大點的孩子，都十三歲多了，而且幾個剛來的時候都是孩子頭。
秦軒經常和他們幾個相處，了解他們的內心，好改掉一些流浪時的惡習，有了他們做榜樣，他們身後的那些孩子就會以他們為榜樣。
秦軒經常用一些看起來是小事，但是小事又可以說明大問題的事，來引導孩子們去觀察這個世界，養成他們喜歡觀察事物的習慣，養成不管碰到什麽事情，都要多問自己幾個為什麽。
這些個孩子在常清和王恒嶽的教導下還算不錯，基本都改掉了當初剛來時的野孩子的壞習慣，最少目前都懂得禮貌了。
識字雖然還沒有到能順利讀一般的書本的程度，但是半年多認識快到一千個字也算不錯。
秦軒經常可以看到幾個孩子蹲在那裏用樹枝在地上寫寫畫畫，這就是好的習慣。這個時代的紙張很貴，課外不可能叫孩子們隨意的使用紙張，在地上寫字就是個很好的方法。
秦軒經常給他們講的那些頭懸梁錐刺骨，鑿壁偷光等小典故影響的，孩子們都很努力，這點是秦軒比較滿意的結果。
現在孩子們的讀書認字，都是強行灌輸，學也的學，不學也的學，秦軒給他們規定了，最少要識字在三千字以上，才算是合格。
配合教育的是那些成語典故，秦軒都把成語編成小故事，這樣有利於孩子們理解和接受，也能提高孩子們的興趣，一舉兩得的好是。
給學童們製定的規章製度費了秦軒不少的時間，這部規章製度製定的非常細致。
小的打架要受到什麽懲罰，使對方收到了傷害的輕重，懲罰力度也不一樣，而且這些製度要求每個孩子都必須背誦下來。
秦軒還叫孩子們成立了類似法院這樣的團體，孩子們中間選舉出了類似於陪審團這樣角色的七個孩子，三個預備的。
一旦有犯錯誤的學童，由老師主持，叫孩子們自己去對照製度定下如何懲罰，老師做監督。
一旦發現規章製度中沒有的事件，就由大家討論製定出懲罰，過後將這些繼續添加到規章製度裏。
這些類似於秦軒前世的法律，雖然內容遠遠少的多，但是秦軒相信，隻要慢慢的去完善，總會越來越詳細的。
但是這些隻是局限於學童，農莊的其他人不在這個條例的管轄範疇之內。更類似於校規和秦府的家法的綜合，雖然遠遠比校規更詳細，但是暫時還是叫“蒙學校規”。